La Educación de Párvulos es hoy, en el discurso político, una de las carreras más importante para el país; aunque en la práctica, es una de las menos valoradas. Esta es la disyuntiva que a diario vive nuestra profesión. Se predica latamente sobre la importancia de la educación inicial, pero muy pocas veces estamos dispuestos a asegurar su calidad. Como educadoras de párvulos, egresadas de una universidad prestigiosa de nuestro país, y teniendo un total compromiso con nuestra profesión, queremos compartir y profundizar con la sociedad sobre esa extraña contradicción que se ha instalado, ahondando en algunos puntos importantes y sobre todo, socializando algunas preguntas que todos nos debiéramos hacer.
Estamos conscientes de que entregándonos la educación de sus hijos en la etapa más importante, los padres demuestran que confían profundamente en nosotras. Cuántas veces vimos o escuchamos a padres y madres en el primer día del jardín, algunos con temor, otros con angustia. Y claro, no es fácil dejar a tu hijo en manos de otra persona. Como educadoras, agradecemos esta confianza, y es por ello que no podemos quedar indiferentes frente a la realidad que vive nuestra profesión. Porque siendo parte del grupo de adultos más significativo para nuestros niños en la primera etapa de sus vidas, ¿se ha preguntado usted, mamá o papá, si este profesional de la educación cuenta con las condiciones necesarias para hacer su trabajo?
Un reporte realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) no sólo constata la importancia de la educación en la etapa inicial, sino que ahonda en las condiciones que son determinantes para que ésta sea de calidad. El diagnóstico es claro: los educadores de párvulos son pieza angular de esa calidad. Y en este sentido, aspectos como la formación de estos docentes, su desarrollo profesional y, especialmente, las condiciones laborales en las que se desempeñan, debieran ser prioridad.
¿Por qué es tan importante asegurar una educación de calidad en los primeros años de desarrollo? La evidencia internacional ha demostrado extensa y contundentemente que no hay mejor inversión que la que se ejecuta en los primeros años de vida. Incluso existe evidencia empírica que demuestra que por cada dólar bien invertido en educación parvularia, se obtienen ocho dólares de retorno. Además, las investigaciones en neurociencia muestran que en los primeros tres años de vida, la densidad sináptica triplica a la que se tiene a los 20 años. En otras palabras, es la etapa de mayor potencial de aprendizaje, cuando los niños desarrollan sus primeras habilidades cognitivas y socioemocionales, las que determinarán a futuro su calidad de vida. Entonces, cabe preguntarse: ¿sabrán realmente los políticos sobre la importancia de la educación inicial cuándo hablan de ella? ¿Y si así fuera, no debería ser tema la formación y las condiciones laborales de las educadoras?
Atendiendo a esta relevancia, en 2001 el Ministerio de Educación publicó las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, conformando un nuevo marco regulatorio que redefine el rol de la educadora de párvulos. En este documento, su labor toma fuerza como agente primordial en la educación inicial. Sin embargo, aun cuando en la teoría este rol cambió, el contexto y las condiciones laborales no lo hicieron.
El escenario de la educación parvularia continúa marcado por la grave ausencia de una institucionalidad que permita garantizar la calidad de estos profesionales, siendo un nudo crítico las inadecuadas condiciones laborales en que se desenvuelven. Entonces, ¿cómo aseguramos la calidad de la educación inicial sin asegurar dichas condiciones?
Ante este panorama, no podemos sino preguntar a nuestras autoridades: ¿serían capaces de atender apoderados, elaborar material, planificar y evaluar el proceso educativo de 45 niños con sólo tres horas a la semana? ¿Cuánto creen ustedes que deberían ganar los profesionales a cargo de la etapa más crucial en la educación de sus hijos? ¿Les parece bien $235.000 al mes por jornada completa? Si es así, nos preguntamos ¿cómo pagarían ustedes esta carrera si su arancel puede llegar incluso a los $3.240.000?
Exacto, las cifras no calzan. Y -más grave aún- no reflejan la relevancia que tiene esta profesión para el desarrollo de la sociedad. Estas cifras confunden y terminan por desdibujar nuestra profesión, simplificando nuestra labor. Las educadoras no somos cuidadoras de niños; somos formadoras determinantes del desarrollo de las máximas potencialidades de las personas.
Actualmente, en el Senado se discute un proyecto de ley que es clave para mejorar las condiciones laborales de nuestros profesores: el Proyecto de Formación e Inicio del Ejercicio Docente. Lamentablemente, este proyecto sólo involucra a un porcentaje muy reducido de las educadoras, aquellas que se desempeñan en el contexto de un colegio que reciba subvención del Estado. Las profesionales de los jardines y salas cuna JUNJI, Integra y particulares no están cubiertas.
Sabemos que las educadoras de párvulos nos hemos restado del debate público dando espacio a políticas poco enfocadas en nuestro rol, y hemos cometido errores como aceptar trabajar bajo condiciones laborales inadecuadas. Estamos conscientes de esto, y de que todo lo expuesto no puede continuar oculto. Si queremos hablar de educación de calidad, debemos partir por hablar de educación inicial y de cómo las educadores ejercemos nuestra labor.
Hacemos un llamado a nuestras autoridades a hacerse cargo de las preguntas planteadas, a los apoderados a entender la real dimensión de nuestra profesión y a la sociedad en general a no aceptar que la educación inicial sea sólo “bla bla”. Como país, debemos llevar el discurso de la teoría a la práctica. Porque el mejoramiento de la educación inicial no pasa sólo por una mayor cobertura ni por la obligatoriedad de uno u otro nivel. Urgen también profesionales altamente capacitados y que tengan las condiciones para realizar su trabajo de la mejor manera posible. La importancia de este nivel ya está demostrada. Sólo falta la voluntad política que impulse los cambios necesarios; voluntad política que como sociedad debemos construir. Debemos dejar de olvidar que la calidad de la educación inicial, indudable e insoslayablemente, debe partir por nuestras educadoras de párvulos.
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La calidad de la educación, un termino que no es realidad por las condiciones que están hoy día en general el sistema, un sistema educativo repartido en distinto segmentos con una orientación y con distintos procedimientos, en parvulario, el Decreto 115 (Ley Piñera)
que hizo, bajar los técnicos parvularios y aumento niños/as en las salas, cuantos establecimientos educacionales, jardines particulares, jardines municipalizados que no cumplen con kas normas establecidas para que funciones como corresponden ej:
Cantidad de niños por sala versus metros cuadrados
Cantidad de baños y lavamanos versus cantidad de niños por salas
Autorización de resolución sanitaria para dar alimentos
Verificación de las estaciones de incendio y extintores al día
Seguimiento al plan anual de aprendizajeÂ
Condiciones de infraestructura, inmobiliario, higiene y seguridad, plan de evacuación y una serie de condiciones de los planes de manejo en educación.-
sandra | 01.12.2013
Saludos a las autoras de este reportaje. Algunos datos que pueden aportar a la discusion: 1.- La cantidad de niños en sala, especialmente JUNJI, son de 30 a 35 y 40 niños. Una locura, condiciones de trabajo inhumanas, hacinamiento social, cultural, emocional, etc. 2.- Las Educadoras de Pà rvulos y sus Asistentes de Educaciòn, tienen una agrupaciòn a nivel nacional, està n representadas en todas las regiones de Chile. Tienen sus sedes, dirigentes, recursos etc. ya que las asociadas cancelan una cuota mensual. Entonces hay que sumarse a esta agrupaciòn, deben ser mas las voces que se hagan escuchar en el Parlamento. 3.- Las Bases Curriculares son pobres en contenido: un niño de 3 años sabe còmo encender un computador, un celular, va a la par con la tecnologia, porque esta tecnologia se desarrolla sobre la base de la experiencia directa, la manipulacion de los objetos (telefono celular, imagenes, sonidos, formas etc) y los contenidos de las Bases Curriculares estan desfasadas con la realidad. 4.- Inscribanse en las agrupaciones del à rea, utilicen las redes sociales, envien mail a la Comision de Educaciòn, inviten a sus ceremonias de fin de año a las autoridades, que vean su trabajo, compromiso, esfuerzo de cada dia, sensibilizar a la opinion publica sobre el futuro de Chile. Y cuando tengan a alguna autoridad frente a USTEDES, preguntele, si recuerda sus años de niño, hay que recuperar la memoria emotiva de la autoridad. Tiene que ser obligados a reaccionar. Como reza nuestro escudo Nacional: por la razon o la fuerza, pero con la fuerza emotiva de los recuerdos. Yo hago lo mìo todos los dias cuando voy al Congreso y dejo cartas a los parlamentarios, y organizo demandas ciudadanas.
Porque como dijo el pediatra que me recibiò cuando naci y me diò el palmazo en el poto: esta niña no llorò, esta niña reclamò su derecho a vivir, pero a vivir mejor. Con un saludo fraterno.
Jaime Diaz | 30.11.2013
Y aquí vamos de nuevo (lo digo por mis otros comentarios en otros artículos). Pues bien, estamos frente a algo muy sombrío; la autoridad y nuestros representantes están abocados a impedir que el chileno común se eduque con calidad....y a tiempo. Para que quieren nuestros representantes tener un electorado pensante, para que al momento de elegir no lo hagan con conocimiento. Y solo se guien por un marqueteo barato. Es decir, solo les interesa tener consumidores, incluso consumidores de una política de muy baja calidad.
Ahora qué hacemos por impedir que sigan los mismos dirigiendonos....?
Bueno, esa es una pregunta que cuesta responderse. Si ya con reclamar no basta.
paula | 25.11.2013
Muy acotada a la realidad de nuestra profesión, debemos partir por nosotras a tener competencias que nos lleven a la calidad con nuestros alumnas y alumnos, pero sin duda las políticas educativas el pilar para el mejoramiento de la educación, debemos hacer mas fuerte nuestro discurso, el cual se expuso acá.
marta | 22.11.2013
El estado y Chile tiene una deuda con la educación parvularia , y fundamentalmente tiene que ver con lo que señala la nota, es decir mejorar las condiciones de sus profesionales. Por nombrar algunas:
salarios, jornada de trabajo, nº de párvulos en aula, funciones, desigualdad según institución, etc.
Â
No obstante, la responsabilidad de estas condiciones también son nuestras. Somos un gremio con escasa participación (y esto también se explica ya que mayoritariamente somos  mujeres).
En la medida que nos organicemos en una agrupación , Â investiguemos sobre nuestra realidad y nos preparemos para argumentar por donde deben mejorar nuestras condiciones, para conversar con los políticos y autoridades estaremos en el camino de mejorar nuestra realidad.
Lo peor que podemos hacer es continuar en silencio y sólo recordar nuestra complicada  situación cada  22 de Noviembre.Â
Viera | 21.11.2013
Ya sabemos todo esto... Lo que debemos plantear es Que es calidad en este nivel... A qué se refieren con profesionales competentes...
Beatriz Ortega | 21.11.2013
que buen reportaje, dejando en evidencia las malas políticas de las autoridades en educación, puesto que solo se habla de la importancia de la cobertura en educación parvularia, sin embargo no se ha puesto en discusión la calidad de  las educadoras de párvulos que ejercen la profesión, ya que en un tiempo hasta ahora la carrera de formación de educadoras se da en lo más diversos institutos e incluso vía semi presencial, y todas las educadoras por igual entran a competir en el campo laboral. Cabe señalar que la carrera de educación parvularia en  de universidades tradicionales  dura de 4 a 5 años como  fue en mi caso que estudie 5 años para ser educadora. Este brecha en la formación de las educadoras se ve reflejada en el aula donde las actividades, planificaciones y evaluaciones son de suma importancia para brindar oportunidades de calidad de aprendizajes para los niños y niñas de nuestro país, pues no es solo aumento de cobertura como lo habla  las autoridades sino que el eje más importante  es la calidad de los contenidos  entregados en esos primeros años.
La educación parvularia hace muchos años que esta en desventaja en este país solo basta mirar por las distintas villas o poblaciones, cuantos jardines infantiles se abren, pues cualquier persona lo puede hacer no es necesario ser educadora para tener un jardín, y muchos de estos funcionan con el personal menos idóneo; entonces cual es el papel que cumple la nueva superintendencia de educación si siguen funcionando tanto jardín infantil que no cumple entregando una buena calidad en educación.
Otro punto importante de señalar cuando sera el día que las educadoras de párvulos nos organicemos y demos de verdad una lucha por una igualdad de condición en nuestros salarios y también demos una verdadera lucha para que en este país la educación parvularia sea un eje importante en la discusión de la entrega de aprendizajes de calidad.
Ante este panorama, no podemos sino preguntar a nuestras autoridades: ¿serían capaces de atender apoderados, elaborar material, planificar y evaluar el proceso educativo de 45 niños con sólo tres horas a la semana? ¿Cuánto creen ustedes que deberían ganar los profesionales a cargo de la etapa más crucial en la educación de sus hijos? ¿Les parece bien $235.000 al mes por jornada completa? Si es así, nos preguntamos ¿cómo pagarían ustedes esta carrera si su arancel puede llegar incluso a los $3.240.000?
