La brecha entre los resultados SIMCE 2012 de los colegios municipales y particulares pagados no ha disminuido y los resultados de aprendizaje son similares al 2010. (…) A esa brecha hay que agregar que la mayoría de los estudiantes continúan sin lograr los aprendizajes que se espera: en lectura, en Cuarto Básico, el 60% no alcanza el nivel adecuado; en matemática, no lo logra el 75%
El país está viviendo uno de sus momentos más intensos y complejos en educación en 30 años. La discusión será una constante este año, tanto acerca de lo realizado en este gobierno, como sobre los desafíos y tareas pendientes.
A la hora de los recuentos, lo que más importa sigue más o menos igual. Ello no porque los cambios en educación sean lentos, sino porque no tenemos acuerdo como sociedad acerca de cómo abordar temas muy relevantes y que afectan directamente los aprendizajes de los estudiantes y la justicia de su distribución. Por algo la brecha entre los resultados SIMCE 2012 de los colegios municipales y particulares pagados no ha disminuido y los resultados de aprendizaje son similares al 2010. El mejoramiento en matemática en Segundo Medio es una buena noticia, que sigue la tendencia iniciada en 2008. A esa brecha hay que agregar que la mayoría de los estudiantes continúan sin lograr los aprendizajes que se espera: en lectura, en Cuarto Básico, el 60% no alcanza el nivel adecuado; en matemática, no lo logra el 75%.
Tampoco se aprecia avances en el fortalecimiento de la educación pública. Como en 2010, el país queda con un proyecto de ley que no se está discutiendo y con municipios de muy diversa capacidad y resultados que siguen administrando lo poco que queda de ella
Hay otras necesidades mayores en las que se ha avanzado poco. Nadie discute la relevancia que el desempeño docente tiene en asegurar aprendizajes en un sistema escolar. Aparte de lo iniciado en 2008 sobre formación inicial, el tema no avanzó respecto de los docentes en ejercicio, ni en apoyo ni en evaluación ni en una nueva carrera profesional. Todo quedó en una Comisión, un informe y un proyecto de ley. Tampoco se aprecian avances en el fortalecimiento de la educación pública. Como en 2010, el país queda con un proyecto de ley que no se está discutiendo y con municipios de muy diversa capacidad y resultados que siguen administrando lo poco que queda de ella. La segmentación social en educación sigue tal cual, con una casi perfecta homogeneidad social y económica de estudiantes y familias en cada centro educativo. ¿Cómo podemos avanzar hacia una sociedad más inclusiva, si nuestras escuelas no lo son?; los estudiantes siguen aprendiendo que por ir a una u otra escuela, siguen siendo más o siguen siendo menos que los otros y eso está lejos de la ciudadanía que aspiramos formar.
Tampoco es posible apreciar mucho avance en educación técnica de nivel medio, en su vinculación con el mundo del trabajo y de la educación superior, en el aseguramiento de su calidad y en su pertinencia respecto de las necesidades de desarrollo productivo; la educación de adultos, por su parte, sigue siendo una deuda social (ahora se llama “normalización de estudios”, sin que se sepa mucho por qué); la educación permanente quedó rezagada en su desarrollo; la institucionalidad pública de la Educación Parvularia (JUNJI, Integra y municipios) sigue con importantes temas pendientes.
¿Cómo podemos avanzar hacia una sociedad más inclusiva, si nuestras escuelas no lo son?; los estudiantes siguen aprendiendo que por ir a una u otra escuela, siguen siendo más o siguen siendo menos que los otros y eso está lejos de la ciudadanía que aspiramos formar
La valoración del aporte de los privados en educación no ha logrado conciliarse bien con el uso de los recursos públicos y el lucro. Mayores avances se reconocen en el tema liderazgo de directores, tanto en sus procesos de selección, como en los de su formación. La nueva institucionalidad (Agencia de Calidad, Superintendencia de Educación, Consejo Nacional de Educación) queda a medio andar, en proceso de constitución e iniciando sus tareas. Pendiente queda también la modernización del Ministerio de Educación para que cumpla su nuevo rol.
Hay mucho sobre qué conversar y mejorar en educación. Es claro que no se avanzará sin acordar como sociedad las mejores maneras de abordar los temas señalados; hay países que lo han hecho y que han logrado saltos en calidad e inclusión en poco tiempo. Seguro que este será un año intenso y rico en discusión de estos temas, esperamos que también lo sea en esperanzas.
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Caso Convenios en La Araucanía: director de Fundación Local reconoció a la fiscalía que la ONG fue creada por estrecho asesor del gobernador Rivas
En la educacion publica en sectores donde hay trafico de d rogas padres encarcelados nivel educacional de los padres hasta 4 u 8vo básico.donde conviven en un mismo pasaje niños con hogares establecidos y con hogares totalmente disminuidos.por decir lo poco, donde hay niños y niñas sistematicamente violados por sus progenitores o alguna vez lo han sido, donde hay trafico donde el que quiere estudiar en algun instituto una carrera que ni siquoera va a tener trabajo, donde debe trabajar su abuela él su hermano etc para que uno salga adelante y llega tarde cansado, micros llenas, etc etc., qué dificil es ser reciliente y que dificil es decir el que quiere puede. Que desesperante.y agotador el discurso. De un profesor/asi la realidad es imperdonable. Hay que estar ahi. Gracias.
claudio | 13.05.2013
Es la segunda vez que leo que se evalúa positivamente la formación y selección de director como logro del gobierno, olvidando dos grandes detalles, el primero es que el programa de formación está dirigido a profesores que actualmente cumplan funciones directivas, dejando de lado a aquellos que nos desempeñamos en el aula y tenemos la legítima aspiración de ocupar tales funciones; el segundo es que, si bien el proceso de preselección tiende a ser más transparente que el anterior, la última palabra siempre la va a tener el alcalde, continuando la línea de amiguismo anterior
Juana I. Castro R. | 09.05.2013 | Socio/a 2 años y 2 meses
La verdad es que el articulo no aporta nada nuevo para la reflexiòn, puesto que , los bajos resultados SIMCE en cuarto bà sico, son una excusa permanente para postergar los temas de fondo ¿Cuales son estos temas? precisamente el SIMCE y el protagonismo que tiene hoy dìa en los establecimientos, al punto que està por sobre el curriculum escolar, especialmente en los establecimientos subvencionados que representan mà s del 80% del paìs. En estos establecimientos se privilegia durante todo el año escolar, la preparacion al SIMCE -son 7 mediciones en el año (ùnico paìs del mundo)-. Entonces, las comunidades escolares estan compelidas a preparar cada una de estas mediciones dejando de lado el curriculum establecido, incluso hay establecimiento donde se hace clase con los folletos de preparaciòn para estas pruebas, pasando por sobre la educaciòn y formaciòn integral de los niños, niñas y jovenes. La pregunta para los "especialistas" es ¿se mejoran los aprendizajes con tantas mediciones? ¿a quièn le sirven estas mediciones? la respuesta es rotunda, a los estudiantes nada, a los establecimientos si, para vender el establecimiento en la concepciòn de la educaciòn como un bien de consumo.
Estas mediciones y todo el gasto que para el paìs implican, pasan desapercibidas para el mundo politico, porque la forma de evaluar la educaciòn del pais es sòlo y unicamente a travès del SIMCE y PSU y aquièn le preocupa que el curriculum sea cercenado especialmente para los mà s pobres, en aras de formar mano de obra barata. Que dice la Universidad del Sr. que escribe este artìculo. Alguna vez se han planteado la injusticia social que supone ogobiar a las comunidades escolares con estas mediciones estandarizadas, seguro que no y es lamentable porque tendran que ser los propios estudiantes, igual que los enfermos, que marchen por que les estan enseñando solo matemà ticas y lenguaje para que sus establecimientos lucren, unos, y otros, los alcaldes saquen mà s votos, porque han logrado subir unos puntos en el gran indicador SIMCE.
Alfredo Robles | 04.05.2013
Es tan simple
- Menos alumnos por sala (ideal 25)... pueden usar la misma infraestructura de la JEC.
- Padres más comprometidos
- Menos contenidos, pero mucho mas significativos para el alumno.
- matemática más orientada a la resolución de problemas que a desarrollar tediosos ejercicios ¿habrá en la sociedad actual algún ingeniero que no ocupe computador o calculadora en su trabajo? o algún oficinista que no ocupe calculadora y sólo use papel y lápiz en sus trabajo diario?
- Menos horas aula para el docente pero más horas pagadas de preparación de clases.
- Más capacitación real y efectiva y no sólo para reunir horas de capacitación.
Nathan Phillips | 03.05.2013
Los políticos debieran legislar pensando en un colegio público que querrían para sus propios hijos.
María | 03.05.2013
¿Lo sabrán nuestros políticos?
María | 03.05.2013
Es una muy buena mirada de conjunto. Hay que mandarle esta información a los políticos, quienes en la lucha por sus cuotas de poder se han olvidado de los males de nuestra educación y consecuentemente de todas las familias, niños y jóvenes que aún siguen esperando por un futuro mejor.
Marcelo | 02.05.2013
Viendo los programas y discursos de los partidos políticos, extraño la palabra clave: largo plazo. Espero equivocarme, pero no veo por dónde este año podríamos ponernos de acuerdo en materias tan sensibles como la educación escolar.Â
Socio/a 2 años y 2 meses
